M?todos Para Educar Y Evaluar Lo Logrado En Educaci?n En Valores

reflexiones de para jovenes

M?todos Para Educar Y Evaluar Lo Logrado En Educaci?n En Valores

Introducci?n:

Los M?todos de educaci?n constituyen las v?as o procedimientos de influencias que los educadores utilizan para organizar pedag?gicamente la vida de los escolares, con el objetivo positivamente en el desarrollo de su personalidad en formaci?n.

Los M?todos de penden de los objetivos y del contenido de la educaci?n en un momento determinado, seg?n el nivel de ense?anza de que se trate, lo que condiciona cuando resulta mas oportuno utilizar uno o otro. A su vez constituyen un instrumento de ayuda al educador, para ejercer influencia en la conciencia, los sentimientos y las actitudes y conductas manifiestas de los alumnos.

La utilizaci?n adecuada de estos, tanto en su sistematicidad como en su coherencia, constituye de una manera directa a logro de la educaci?n y formaci?n de la personalidad, en correspondencia con el fin y los objetivos propuestos en una sociedad determinada.

Los j?venes, como los adultos, se enfrentan a un mundo de problemas y decisiones que reflejan la complejidad de la vida del hombre. En estas decisiones est?n en juego los valores como fuerzas directivas de acci?n. ?stos con frecuencia entran en conflicto; en parte por la poca claridad del sistema de valores de la sociedad y la desorientaci?n de la existencia humana.

Evaluar es una tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego un conjunto de actitudes, predisposiciones e inclusive prejuicios que deben ser considerados con el mayor equilibrio posible.

La complejidad de la evaluaci?n reside en el conjunto de factores personales, familiares y ambientales que inciden en el rendimiento escolar y en el conjunto de componentes personales y profesionales del profesorado, que contribuye a que su tarea evaluadora sea equilibrada. Esto es m?s importante al evaluar aprendizajes de actitudes, valores y normas.

La evaluaci?n no trata de cuantificar sino de investigar el progreso de la acci?n educativa que se lleva a cabo y su incidencia en el desarrollo y construcci?n moral de los alumnos y alumnas, por ello, interesa m?s el para qu? evaluar, que el qu? evaluar o el c?mo evaluar.

La educaci?n de los valores es actualmente una de las ?reas educativas m?s interesantes y conflictivas; es un campo que exige una profunda reflexi?n y discusi?n.

La evaluaci?n es una de las actividades m?s comunes entre los seres humanos y de las de mayor impacto en el ?mbito educativo: consume una gran cantidad de tiempo y energ?a de los profesores, afecta a millones de alumnos, repercute en la vida de las familias y, de sus resultados, se siguen consecuencias -impacto- para la sociedad.

Desarrollo:

El proceso de evaluaci?n debe tener presente que el desarrollo de las dimensiones de la personalidad moral, como autoconocimiento, autonom?a y autorregulaci?n, capacidades de di?logo, capacidad para transformar el entorno, comprensi?n cr?tica, empat?a y perspectiva social, habilidades sociales y razonamiento moral, requiere considerar la capacidad cognitiva de los alumnos y alumnas que les permitan alcanzar niveles superiores de juicio moral y la adquisici?n de informaci?n sobre temas conflictivos para conocer diversidad de opciones, opiniones y razonamiento.

La evaluaci?n requiere un proceso sistem?tico que implica aplicar principios, m?todos e instrumentos que permitan aumentar la objetividad. Los m?todos y t?cnicas de evaluaci?n dependen del sentido y la forma que se d? a la evaluaci?n, deben ser fiables y v?lidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y otros profesores, debe contribuir al mejoramiento de la pr?ctica docente, considerada como el verdadero contexto formativo en actitudes y valores.

1.1. M?todos y Procedimientos m?s utilizados para educar en valores.

El primer casoaparecen aquellos que trabajan sobre la conciencia, es decir, mediante la persuasi?n se ofrecen los argumentos suficientes y necesarios para que los sujetos (en este caso los estudiantes conozcan e interioricen el significado de cada uno de los valores,?porque la actuaci?n es correcta? o ?porque hay error en ellos? y ?que es lo que debe hacerse en cada caso?

Cuando este es el m?todo que se utiliza, prevalece el componente cognitivo, el conocimiento por parte de los que se educa de lo que implica actuar en momento determinado en una u otra direcci?n.

Mediante la persuasi?n, se ejerce una influencia directa sobre la conciencia, con el objetivo de formar en ellos cualidades positivas, e ir minimizando los rasgos negativos que puedan poseer. Para ello mediante explicaciones y argumentos convincentes, objetivos y cre?bles se analizan las normas y reglas de conductas a seguir en cada momento.

En esta direcci?n, resulta trascendental y de una fuerza extraordinaria el ejemplo personal en la actuaci?n correcta de directivos y docentes, y del resto de los trabajadores que rodean a los educandos, tambi?n influyen en la conducta y la conciencia los hechos y actividades de los grandes hombres y mujeres del pasado y del presente, el an?lisis y debate de obras literarias, y pel?culas donde puedan analizar minuciosamente las cualidades positivas y negativas de cada uno de los personajes.

Sobre los educandos influyen modelos de conducta de personas que les rodean, de hechos y actividades de grandes hombres de la historia universal o nacional, se hace necesario, acercar los ideales y paradigmas a los que aspiramos en los estudiantes, para lograrlo es recomendable organizar las figuras heroicas en sus rasgos m?s cercanos a su propia vida y conducta cotidiana. Esto implica relacionar la grandeza de los h?roes de ayer en tanto seres humanos, con ejemplos y vivencias que se aprecian a diario en hombres y mujeres, de j?venes de hoy, cuyo cumplimiento del deber y su forma de actuar los hacen tambi?n dignos de imitar.

Los dirigidos a la actividad, est?n relacionados con la participaci?n consciente, activa y reflexiva de cada uno de los implicados en la tarea a realizar, donde sientan la necesidad de hacerlo, y pueden experimentar emoci?n y satisfacci?n en su ejecuci?n y no cumplirla por que sea una indicaci?n de los que dirigen en niveles o estructuras superiores, o por quedar bien en el colectivo o grupo en el que est?n inmerso. aqu? prevalece el componente afectivo motivacional y volitivo.

Estos M?todos constituyen acciones encaminadas a la utilizaci?n eficaz de distintas actividades practicas, para educar la conciencia y propiciar conductas adecuadas, lo que estimula la realizaci?n de proyectos ?tiles y de posible aplicaci?n en la practica escolar.

La organizaci?n de actividades socialmente ?tiles, las labores agr?colas y participaci?n en las tareas de choque organizados en lo diferentes programas de la Revoluci?n permiten la formaci?n de motivos de valor y medios de conductas adecuadas, brindan, adem?s, la posibilidad de realizar tareas con diferentes niveles de dificultad que han de vencer, lo que les posibilita incorporar rasgos positivos en al formaci?n de valores, entre ellos responsabilidad y la laboriosidad.

Lo necesario es valorar la conducta y no al estudiante ( en el caso que nos ocupa), lo que permite dejar abierta la posibilidad de cambio y la confianza de que se puede lograr.

Estos M?todos periten que los educandos realicen an?lisis y valoraciones de la experiencia practicas, en la que participan y est?n inmersos, adem?s, los educadores apoyados en ellos, trabajan en funci?n de lograr la asimilaci?n de los conocimientos acerca de los valores y que tomen un sistema de representaciones, conceptos, valoraciones y convicciones acorde al momento hist?rico concreto en que se forman como personalidad.

Por lo general, es necesario combinar la utilizaci?n de estos tres tipos de M?todos, en todos y cada una de las actividades que se realizan en la escuela, bien sea en el desarrollo de las clases, en las actividades culturales, recreativos, deportivas y productivas, entre otras, esto propicia la unidad de las influencias que act?an sobre el estudiante.

Otra clasificaci?n, toma en cuenta fundamentalmente dos:

-El estimulo

-La sanci?n

Estos se consideran como M?todos auxiliares de estimulaci?n pedag?gica y por lo general se utilizan como complementarios, ya que en esencia permiten la regulaci?n de las diferencias y se emplean cuando se quiere reforzar conductas positivas tanto en uno como otro debe aplicarse con criterios pedag?gicos correctos, para que cumpla realmente su funci?n educativa a partir de las edades de los sujetos que se educan.

El estimulo refirma las cualidades, positivas de la personalidad, constituye a reforzar la satisfacci?n por el deber cumplido y al surgimiento de la aspiraci?n de ser mejor cada d?a.

Los procedimientos que m?s se utilizaron son:

-La aprobaci?n

-El elogio

-El agradecimiento

Para ello es necesario la manifestaci?n en gestos y contenidos adecuados, que trasmitan y refuercen lo que se quiere comunicar. Adem?s de utilizar la premiaci?n, la condecoraci?n, seg?n sea el caso, este m?todo es importante y trascendental cuando se utiliza en privado o p?blicamente en dependencia de las caracter?sticas de la personalidad de los sujetos que se educan. Sin dudas, por el hacerlo p?blicamente, que implica un reconocimiento social y un reforzamiento positivo de la personalidad adecuadamente desde el punto de vista educativo permite que el estudiante tome conciencia de donde est?n sus errores y la posibilidad de enmendarlo a los efectos de ser mejor cada d?a.

Los procedimientos m?s utilizados son entre otros:

-premiaci?n

-La advertencia

-La amonestaci?n privada

-La amonestaci?n en el grupo

-El an?lisis de las consecuencias de los errores.

Cuando la sanci?n es oportuna y en el momento indicado, ayuda al

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